为提升教师“心育能力”，全面构建学生心理支持系统，3月14日，清华附中“三全育人”专题培训会在华茂楼208会议室召开，本次培训会特邀请清华大学心理发展中心主任助理王旭老师，作题为“理解才能更好地陪伴——青少年心理发展特点及沟通技巧”主题报告。清华附中党委书记曹海翔，党委副书记张洁，副校长白雪峰、徐文兵、张苏、周建军，以及全体教职工参加了此次培训。本次培训会由白雪峰副校长主持。

白雪峰副校长主持培训会

培训会现场

培训会伊始，王老师回顾了在附中求学时的经历，他也曾是一个“淘气的孩子”，深感老师们的良苦用心和理解支持，老师们温暖的育人风格和高洁的人格品质深深影响了他，为其后续的求学和工作奠定了坚实的基础。

王旭老师讲座

培训现场老师们练习减压小技巧

青少年的心理发展和行为特点与其脑神经发育、自主神经系统特点有着密切的联系。王老师结合神经科学的“三重脑”理论和临床经验，生动地解释了青少年自我管理能力弱的生理学基础，帮助老师们更好的理解了在“理性脑”未发育成熟之前，青少年情绪波动大、计划性不强、想法易反复的原因。王老师将交感神经系统比作“油门”，副交感神经系统比作“刹车”，通过两者的作用时间和强度形象地阐释了在适度压力、慢性压力和失调压力不同情景下人的身心状态反应，并从建立安全感、激活副交感神经和遏制大脑过度活跃三个角度，给老师们提供了简单易操作的减压妙招。王老师鼓励老师们要从调节自身身心状态入手，才能更好地为他人提供支持，大家在王老师的指导下进行了现场小练习，身心状态得到了有效放松。

紧接着，王老师从婴幼儿发展理论出发，介绍了青少年在“第二反抗期”的心理表现和特定问题，分享了如何从学业、情感、人际、兴趣四方面帮助青少年建立自我同一性，鼓励教师在班集体中以辩证的思维与学生相处，既要细心关怀学生的难处，也要善于发现学生的潜能，此外，更要注重发挥家庭在孩子成长过程中的育人作用，实现家校共育。最后，王老师分享了心理沟通的核心理念，从积极心理学视角出发，以人为本，先跟后带，帮助教师更好地掌握与青少年沟通的有效方法。王老师以其深厚的理论功底和丰富的临床经验，引发了老师们的深思和体悟，在座的老师们全程认真投入倾听，表示受益匪浅。

曹海翔书记（右）为王旭老师（左）颁发聘书

曹海翔书记总结讲话

曹海翔书记为王旭老师颁发校外“心理副校长”聘书，对王老师的为人和讲座给予了高度评价，并提出了对学校心理健康工作的三点思考。曹书记指出学生心理健康问题已经引起国家高度重视，从国家层面到社会各界及出台文件，都在强调加强心理健康教育工作，学校作为学生成长的重要场所，根本任务是立德树人，附中培养学生的目标之一是内心丰盈，心理健康应该是高质量育人中非常重要的一项内容。

接下来，曹书记肯定了学校目前的心理健康工作卓有成效，开展了大量面向师生的心理健康教育、团队和个体辅导以及危机干预等工作，但面对复杂的社会环境、家庭期望和学业压力，学生心理问题日益凸显，形势仍不容乐观，因此，我们要采取更多有效措施，在提升教师的心理健康教育能力，建立更科学高效的筛查评估、联动干预、危机处置能力，强化家校社医协同工作机制、调动更多资源力量等方面继续努力，促进学生身心和谐、可持续发展。

曹书记强调，把呵护学生的心理健康放在工作重要位置，要成为所有老师的共识和行动。心理健康教育和心理危机干预，是一项系统工程，需要多方协同，三全育人，相互配合，真正做到五育并举，切实关注和维护学生的身心健康。

花大力气做好学生的心理健康工作，是坚持以人民为中心发展理念的具体体现；是坚持问题导向，聚焦解决当前育人工作重点难点问题的具体体现；是坚持系统观念和系统思维，统筹谋划，协同合力的具体体现。附中力求在学生心理工作中出经验、出示范，以高质量心理工作助推学校高质量发展。

清华附中十分重视心理健康教育工作，自1998年就建立了心理辅导中心，2007年将生涯教育纳入心理工作体系中。目前，附中心理工作实行年级负责制，共有6位专职心理辅导教师和2位专职生涯指导教师。经过多年探索，附中已经形成了具有附中特色的系统工作机制，面向学生、面向教师、面向家长分别开展不同层面的心理健康教育及生涯指导工作。学校始终坚持以发展性的工作为主，同时注重预防性工作的开展，强调工作中的系统取向、积极取向和资源取向。活动内容丰富，形式新颖活泼，受到全校师生和家长的一致好评。

文字：牟晓红

图片：聂文婷

审核：白雪峰 李书霞 陈明秋 杨瑞 岑逸飞

来源：心理中心

编辑：行政管理中心